我個人認為當家長比當老師難多了。肯定有人會反駁我。他們可能會說，想當老師，就得考教師資格證，拿到國家承認的資格，但不一定要當父母；如果你是老師，你就得遵循“課程標準”，這是國家對教學活動的強制性約束，但當家長沒有“課程標準”時，似乎就可以隨心所欲地教育；當老師要面對各種社會評價，包括考試和評價，但是父母是否稱職，沒人管你。只要不犯法，不管你怎么關起門來教育孩子，別人都不會管。但在我看來，也正因為如此，對一個家長的要求，尤其是對一個家長素質的要求，遠遠高于對一個老師的要求。家庭和家庭教育對一個人的一生起著決定性的作用。

我曾經是班主任，從一年級到六年級，盡心盡力。但有趣的是，畢業后，這40多歲的孩子，將來會有三四十條人生道路。再比如，我們上一代，經常看到一個家庭有六四個孩子的情況。一旦老大有了博士學位或者受過高等教育，后面的孩子也差不了多少。但如果老大“進去”了，后面的弟弟妹妹們就掛了。這種現象說明了什么？說明真正影響一個人的是家庭。為什么？因為家庭教育至少包含三個基本內容——

首先是基本價值觀。對于任何一個孩子來說，對他的價值體系影響最大的元素就是家庭。一位母親在上班的路上發現了一個裝有3000元的錢包。如果母親已經興奮好幾天了，她會說:“真巧！我賠了3000塊！”信不信由你，這個孩子長大后會有麻煩的。你希望他去拿錢？很難。相反，他可能會得了一點便宜，得意忘形。因為他媽媽給了他這樣的價值觀:占便宜就是最好的。

二是行為模式。具體來說，當你遇到一種情況，你會怎么做？孩子在這方面主要受父母影響。比如樓上的鄰居在敲地板。爸爸對兒子說:“給我拿個凳子來”，然后用拖把敲了敲。過了一會兒，樓上沒聲音了，爸爸還在敲，使勁敲。兒子說:“他們不敲門，你怎么還敲？”爸爸說，“他們就這么糊弄我們？讓他嘗嘗。”如果父親這樣處理，孩子以后很可能不講道理，報復心強。

第三是心理素質。孩子的性格絕不會像老師或者居委會主任那樣，而是帶有父母的印記。

目前有四種育兒方式非常普遍。你不妨比較一下，你是哪一個？

第二類叫做“放任型父母”。這樣的父母教出來的孩子，任性，自大，膽小，依賴他人。現在經常有一些所謂的“成功人士”總是說:“我們現在對孩子太投入了。小時候我媽一點都不關心我。她怎么長這么大了？”但是仔細想想。你小的時候父母吃飯陪你，和你現在吃飯陪孩子的時間比起來。誰更厲害？目前，一些富裕的全職媽媽根本不關心自己的孩子。他們今天打麻將，明天去吃飯，孩子丟給保姆。先不說保姆的素質和心態，先說孩子和保姆的關系。如果孩子打心底里看不起保姆，但是在情感上有依賴性，因為沒有別人關心他，這樣的孩子長大后會有各種各樣的問題。

第三類叫做“溺愛型父母”。我經常跟這樣的家長說，你在家習慣孩子，在外面沒人習慣。出門在外到處碰壁，大吵大鬧就犯法了。如果你不讓孩子養成遵守社會基本道德秩序的能力，不知道如何限制自己的行為，你一定會在社會上犯下大錯。你覺得你愛他嗎？事實上，這傷害了他。

第四類叫“民主家長”。民主的結果是愛、尊重和獨立。民主派家長通常非常重視互惠的溝通和討論。什么是“對等”？只有你和我，沒有整天聽你說話。孩子基本不說話。

具體來說，教育的方式包括四個方面:以身作則，如何做人；你想把孩子塑造成什么樣的人，你會用這種期待去影響孩子的每一天，每一個小時；育兒態度，你是嚴厲，打罵，還是民主；家庭環境，如果家庭氛圍不和諧，就不要試圖培養陽光少年。由此也可以看出，家長的素養對于家庭教育是非常重要的。

這里說的“父母素養”，有時候和物質條件、文化程度、社會地位關系不大。我國著名的結構生物學家、清華大學教授史，出生于河南鄭州市，把美國的大實驗室帶到了中國。有一次去他老家，不管是學校還是他父母家，都很簡陋。他的父母不識字，但有三點讓我印象深刻:第一，他們都很善良淳樸，深受中國傳統文化的影響，說人要報國；二是夫妻倆關系特別好；第三，很明顯他們關心孩子，不去管孩子。這種素養和文化、地位、金錢無關。

一個孩子的成長有一個過程。涵蓋生理、認知、道德、情感、精神、社會六個方面。所以要充分了解孩子的成長過程，而不是只關注孩子的學習和排名。但現實情況是，很多家長在對待孩子的成長上存在一些認知偏差。具體來說，當前家庭教育存在一些誤區，需要特別警惕——

第一，期望過高。期望水平是家庭教育的核心。如何影響孩子，如何教育孩子，都集中在對孩子的期待上。你的期望真的會影響孩子的整個成長過程。比如現在很多人說我想快速成功。一些稍微漂亮一點的女孩說，我必須嫁給一個成功的人。那么，什么是成功呢？說得好聽點，現在大部分父母為孩子鎖定的發展目標，就是世俗的成功標準。說白了就是做官發財。可是你有沒有想過，就像鞋子合不合腳，只有腳知道，你拿孩子的人生給誰看？給鄰居七大姑八大姨看，還是真的給自己看？如果是為了自己，那么你要明白:其實他的健康和幸福比什么都重要。

第二，過度替代和保護。如果一切都是為他做的，結果他什么也做不了。樓上有個老太太，夸她4歲的孫子特別聰明，說他認識200多個字，能做100以內的加減法。后來他兒子說:“不該做的就做，該做的就不做。”。我問，他不會什么？他說這個孩子不能自己大小便。他小時候爺爺奶奶用手尿尿，站在那里尿不出來。這是現在孩子的典型特征:總是被過度替代。

第三，過度分離。現在有些孩子都十幾歲了，你不知道他們在想什么。等他年紀大了，就更不愿意理你了。孩子小時候還好。他五六歲的時候，你說他要去商場；你說你會去參加婚禮，他也去了。結果他十四五歲。你說什么，我們三個一起去旅行？他不再去了，說他不喜歡旅行。但是過了兩天，他去找同學玩，他就是不想和你在一起。

第四，過度放縱。在中國的獨生子女中，有一種“窩里有槍的老鼠”的現象。孩子在家里嬌生慣養，但一旦到了外面，還是“老鼠”，處處膽小。因為外面有規則，他沒有選擇。

除了剛才提到的很多家長的功利價值取向，有些家長往往還有另一種“過度”——總希望用自己所期待的某種固定模式來改造自己的孩子。我聽一些美國人說過，生了孩子之后，很多美國人都希望他以后能自食其力，自由發展。如果孩子潛力大，表現好，他會推。結果他去了哈佛，后來成了精英。奧巴馬就是這樣被“推”出來的。但我們中國很多人恰恰相反:孩子一出生就開始認為我要培養孩子在社會上出類拔萃；然后培養培養，等我到了中學就結束了。這孩子是個普通人。再上大學，原來他連個普通人都不是。這有什么不好？

根據全世界的統計，具有非凡能力或潛力成為社會精英的孩子只占所有孩子的1%-3%。精英永遠是少數。如果一開始就給孩子精英的期望和精英的壓迫，總是讓他做他該做的事。想一想，結果會是什么？成長是有規律的。如果做過頭了，或者想盡辦法把“土豆”變成“蘋果”，結果就慘了。對待孩子有三個非常重要的屬性。第一個名字叫“動態”，意思是他是發展的主體，不應該由你來塑造。第二，“潛力”，每個孩子都有自己的未來和發展。第三，“獨一無二”。不要總想著拿什么來養孩子，他就是這樣的人。如果他是土豆，你可以把他變成土豆。“土豆”也可以全面發展，適應社會，過自己的幸福舒適的生活。